英语听力:提高英语听力的方法有哪些，怎么突破英语听力

听力理解一直是很多人学习英语的薄弱点 ，但是培养和提高英语听力理解能力也可能一蹴而就。英语听力能力的提升涉及到很多方面，下面本文就介绍几个有效的听力训练方法。

主题集中学习的方法：

这个方法在听力的过程中非常有效。由于听力的素材非常宽泛，语音质量和词汇量的差别也很大，导致学习的选材比较困难。在分级原则的指导下，我们可以采用主题集中学习的方法，将一批自己感兴趣的、主题相关的有声资料作为听的对象，进步效果非常明显。比如：在听新闻广播的时候，有一些主题在一段时间里是反复播出的。如现在的伊拉克战争。我们就可以就伊拉克战争的相关报道作为集中突破的听力素材，这样不仅可以集中力量将有关伊拉克战争的相关词汇（如人名、地名、军用武器名称、战争的来龙去脉等）学到手，而且由于这些词汇不断重复播出，你听起来会越来越熟，直到最后深深刻在脑子里。可以这么说，用这种方法练习听力的同时，也增进了词汇的学习。所以有时候，单词是不用背的。听多了，你的词汇是一个立体的词汇，不仅知其发音，也知道了如果使用。重复是记忆的最好母亲。有声重复，更是提高记忆效果的良好秘诀。

身体反应教学的方法：

这是西方国家外语教学中颇有影响的一种教学法,其原理是根据婴儿习得母语而来。婴儿把观察到的动作和母亲说话的声音联系起来,作出语言反应。根据此教学理论,教学原则应是目标语言需通过动作和声音来表达。教师要善于演示动作,在讲解时,注意形体语言教学,使学生能像婴儿学语那样理解目标语言,达到视听效果。对话法。在进行师生对话的训练中,要建立师生的平等关系。教师不用批评、居高临下的口气说话。其对话的方式方法,有以下几种:听后答问,一般疑问句可以用“yes”或“no”回答,特殊疑问句听后要能答出所问的时间、地点、特征、特性……;听后判断正误;听后填空;听后复读出来;听后以演示动作表达出来;听后以图表形式表示出来;听后猜答;听后写出;听后自由交谈。

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跟读的方法：

这是遵循模仿的原则来使用的方法，也是语言学习过程中最有效的方法之一。跟读的方法有两种，一句一句的跟读，直到整篇文章读完；另一种是跟着原声将整段或者整篇文章跟读下来。后一种方式，对整体文章的把握具有很好的效果。建议采用。跟读的方法在前期过程中要反复使用。有些发音优美的文章值得反复跟读多遍，直到能够背诵为佳。

听写的方法：

这个方法是从小孩学语文的过程中学来的。小学生经常要回家让家长给他听写生词甚至句子。这种通过手（写）、耳（听）的方法，对巩固所学的内容，非常见效。我们国内钟道隆教授的逆向英语提倡的就是英语听写练习。我自己也通过听写练习获得很多听力环节的突破和巩固，并因此开发出了"英语听力通"这个非常流行的英语学习软件（我本人因为该软件曾接受中央电视台《互联时代》的专题采访并在中央电视台播出）。该软件提供了可供学习者边听边写，或者重复播放、复读的功能，是实现本文所倡导的"英语是听出来的"方法的很好的学习工具。

阅读促进听力的方法：

听力学习进行到一定的阶段，有时候，你会感到进步不大。有些地方你怎么听也听不明白。这个时候可能问题的本身已经不在听的技术范围上了。这不仅表明你已经进步了，而且也是你进一步提高的时间到了。这个时候，可以采用广泛阅读的方法进行解决。可以阅读和听力材料相关的内容，也可以将阅读作为听力练习的辅助方法，大量地阅读小说、杂志、网络文章、新闻报道等自己感兴趣的内容。阅读是积累词汇的最有效的方法之一。通过阅读来进一步提高自己，尤其是增加对国外背景知识的了解，将反过来促进听力的进一步提高。要知道，你对某些知识了解得越多，你的英文听力就越容易，所以善于积累各种知识，对语言学习也是相当有裨益的。

常听习得听力的方法：

英语的听觉能力是凭借听力掌握英语信息的能力。常听外语广播的人,久而久之,也能掌握外语。语言学家把这种大脑在语言环境中自觉地吸收语言信息的功能,称之为“习得”,即常听学习法。至于听力技巧可分为:储存、信息、记忆三个阶段。在储存阶段,教师要加强指导,实行听前辅导、扫清词汇障碍,保证学生在听的过程中没有生词;在信息阶段,讲解材料难点,使学生们对语篇有全面了解,并知道中心句和发展句的关系,了解段落之间的联系,理解整篇文章的语法应用情况等。最后记忆阶段,要让学生用自己的语言复述材料的内容。只有这三个阶段密切配合,才能逐步提高学生的听觉认知能力。根据此原理,我们安装了一套无线电发射机专用于放听力材料,定时播放,让学生在课外休息时间反复听,直到听懂记住。这对提高学生的听力有极大帮助。语音辨析法。掌握发音特点,提高辨音能力,是提高英语听力的最基本的技能。声音的特点含:音频、音长、音强、音弱、重音和语调等;辨音能力包括:正确认识音的长短、元音、相连音素、辅音和辅音连缀,以及语流中的弱读、重读、连读、同化、节奏和缩略语等。发音不好者,往往会听不懂听力材料,其原因就是在平时阅读、朗读和交际过程中没有养成良好的发音习惯。