儿童英语学习的五大误区，家长必须要知道

目前大多数的家长都极其重视孩子的英语学习。但是关于英语究竟应该怎样学，却存在着很多误区。

一方面我们知道自己英语学得不好，方法不对；一方面又在辅导孩子学英语的过程中，不自觉地重复着自己错误的理念和方法。同时，我们自以为更先进的那些理念、学习方法，可能也只是我们的某种直觉，与语言学习的规律大相径庭。

哪些是常见的英语学习误区呢？

误区一：早点开后说英语,避免哑巴英语

学不好英语，那是因为没有语言环境，没有机会“说”英语，如果有机会到国外生活，天天说，天天用，英语肯定就好了。

这是我们想当然的一种想法吧？

所以即使我们现在没有条件，也会在孩子学英语的时候，想方设法给他找个英语外教，最好一对一，让孩子早点开口说英语。千万不要像我们一样学了一辈子，还是“哑巴英语”。

这种想法到底对不对呢？答案是不对的。

这是为什么呢？

因为一个人在外语水平还很低的时候，为了交流，会用简单的、错误百出的、东拼西凑出来的低水平的“自创语”进行交流。自创语可能对交流很管用，所以使用者就会更加依赖和不断使用，从而使得错误固化，外语水平难以再有进步。这就是外语学习中的石化现象。

所以结论一：改变哑巴英语，出路并不在“说”。

误区二：靠老师纠正,就能避免“说”错

让孩子跟着老外或老师学英语，如果孩子说错了，老师可以给予及时纠正啊！

可怕的是，研究表明，石化现象一旦形成，教学和纠错都难以给予纠正。而且“老师纠正错误”的做法，对改正语言中的错误，几乎不起任何作用！

因为外语中的错误产生，不是“使用”时出的错误，而是“储存”时的错误。语言是思维的反射。

比如，中国学生he、she不分，其实不用纠正，有时自己说出口就发现错了，但下次还错。这不是因为外语使用不熟练，而是因为，汉语第三人称的发音是不分性别的，这是汉语思维方式造成的。

所以改变“说”外语出错的有效方式，并不是有人在你“说”的时候给你纠正，而是在你“输入”的时候，就要有正确的输入和储存，并形成对应的英语思维。

如果外语是按知识去学习或者记忆的，使用时需要翻译，就会受母语思维影响而出错。只有你头脑中将男人或女人的形象，直接与he或者she的发音挂钩，把he、she变成英文思维，才能减少犯错。

所以结论二：英语“输出”时的错误，要靠改变“输入”来解决。

误区三：学英语必须,背单词学语法、勤学苦练

很多家长认为：跟老外学口语不管用，那是因为孩子英语水平太低，词汇量太小，语法太差，学英语还是躲不开背单词，背句型，学语法。熟能生巧，也离不开勤奋刻苦。

常用的12个月份的单词我们都背过无数遍，但现在也不见得能写对几个。可不记单词又怎么学英语呢？

语言是一种能力，而不是知识。如果我们把语言当成知识去背诵和记忆，这些知识是储存在我们大脑的“陈述记忆区”的，而不是“程序记忆区”，是无法形成自动的内化的能力的，也无法做到自动使用。

就好像方向盘、油门、刹车，你都认识吧，还懂得汽车发动的原理，可是光知道这些，你也不会开车一样。

所谓通过努力“记住”知识来学习语言，记忆过程符合德国心理学家艾宾浩斯的记忆曲线，记忆—遗忘—再记忆，所以我们单词背得那么苦。

而如果是掌握了语言的能力，就像你学会开车的技能一样，就很难再忘记了。

语言能力属于一种程序记忆，当我们开口说话时，需要使用词汇、组织语法、纠正发音这些“应用能力”，如果我们的程序记忆区空空如也，我们边说边向“陈述记忆区”求救，必然会说得磕绊、错误百出。

大家还可以想象一下，如果背单词、背句型的方法就管用，那么现在各种翻译软件都内置了几十万单词和上百万现成的句子，但为什么软件并不好用？不但错误百出，还常常闹笑话？

所以结论三：英语是一种能力，不是知识，死记硬背、勤学苦练没什么用。

误区四:学英语当然要朗朗而读

不背单词，那朗读总是好的吧？每天晨读半小时，读读英语美文、哪怕儿歌总可以吧？

大声朗读学习的效果如何？一边学，一边听自己的声音可以加深印象？直觉听起来不错，但专家研究表明，朗读的学习效果非常差，因为大脑这时的注意力放在了朗读这项“任务”上，朗读者基本上是忽略所朗读内容的含义的，大脑只是在执行单一的将字形转化为语音的处理工作。大声朗读式的学习方法，从上个世纪50年代起就受到西方教育专家的集体批判。

即使是不出声的阅读，在学语言的早期也没有什么意义。世界著名语言教育专家皮姆斯勒博士（Dr. Pimsleur）是这样描述文字阅读的：阅读是“用声音规律对文字进行解码，而该语言的声音在阅读开始前就应该已经掌握了。”

也就是说，掌握阅读某种语言的前提，是必须先能说一种语言。

所以想想我们之前，一手课本一手字典，一个个单词去拼读，不认识的再标上音标。这样的学习过程完全是反其道而行之，违反了语言的学习规律。

著名语言学家弗朗索瓦·古恩曾经痛心疾首地说：错误的发音和口音都来源于先学拼写和阅读！语言学习，使用的主要感官应该是“耳朵”，而学校都在使用“眼睛”，都搞错了！我祈祷你们勇敢地放弃阅读，先让你们的耳朵发挥能力！

所以结论四：阅读和朗读，对早期的语言学习无益。

误区五：磨耳朵一定能提高

孩子英语听力水平

“说”不行，“读”也不对，“写”就更不是初学者能掌握得了的，那看来只有大量“听”英语是可行的方案。所以近年来出了个新词“磨耳朵”。

不管孩子懂不懂，家里恨不得全天候播放着英语儿歌、有声书、动画片，希望通过这种“熏陶”，给孩子磨出一双神奇的英文耳朵。

可惜耳朵不是剪刀，不是靠磨就能既快又光的。如果不顾孩子理解水平盲目地“磨耳朵”，就违背了“可理解性输入”的原则，不理解的输入等同于噪音。

我们可以想象一下，如果给零基础的我们听阿拉伯语的广播，天天听，听十年也学不会阿拉伯语，也不可能其义自见。

所以结论五：盲目的“磨耳朵”的听力训练，无效。

英语学习的正确方法

大胆放弃读写，做一个文盲

如果将孩子的英语学习分为启蒙、提高、增长、高级四个阶段，在前三个阶段，最重要的都是听力练习。

甚至在前两个阶段，孩子都应该遵循多听、少说、不读写的原则。这两个阶段，唯一不同在于第一阶段着重听语音听单词，第二阶段开始听结构、听语法。

语言能力的本质是“思维声音的交流”，学习英语最关键的是学习这种语言的声音符号。

先完全放弃文字，只学英语的声音，学习负担会大幅减小，学习速度快，效率高，而且能将孩子的注意力都集中在声音上，真正按照学习语言应该遵循的自然顺序去掌握英语，建立英语思维。

如何建立英语思维？

建立英语思维，主要就是建立英语声音思维。对于听到的语言的理解，很大程度上决定于对这种语言声音在大脑中的存储，对听到的内容的还原和猜测的能力。

借助实物、图像和动作，是建立英语思维的最佳途径。

例如：厨房、卧室、浴室，这么多物品都是生活常用的基础名词，可以给孩子讲每个物品的英语名字，这样就能在孩子头脑中建立这些实物的英语发音印象，以后听到这些单词时，反应会迅速而自然，不必再经过中文翻译和思索了。

但千万不要使用给物品贴上“英文名字”的办法，否则建立的就是实物含义和英文字母组合的联系。

阿卡索在线外教一对一课堂就能帮助孩子建立一个良好的听英语的环境，从各个方面着手，从生活情境话题一点点连接英语语音和实物图像、动作、视频之间的关系，并构筑起一个三维的、接地气的日常英语使用环境，建立英语思维，为孩子建立一个沉浸式的英语学习氛围。

例如：阿卡索外教网的老师会在课上一边说“jump”，一边做“跳”的动作，一边说“touch your nose”, 一边摸鼻子等等，非常立体、活泼的授课方式将极大地激发孩子的学英语的兴趣。

一直以来，英语在中国是作为一门学科来学习的，就像语文、数学一样，学单词、句子、语法，最终的结果是在考试中呈现。这种行为无异于“岸上学游泳”，如果孩子没有使用语言交流的机会，缺少大量的输入和熏染，紧紧靠英语知识的积累是学不会语言的。从语言培养的角度看，英语和汉语是一样的，想想我们的孩子是如何学会汉语的就能明白了，孩子是从听不懂、听得懂、到会说话，这一切都是孩子一直在这样语言环境中有足够的输入条件下完成的。

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