干货|为什么英语启蒙越早越好？启蒙之路家长该怎么走？

现在的家长很多都非常重视孩子在英语方面的启蒙，有些还在胎教期就开始选择英文儿歌启蒙，那么为什么英语启蒙越早越好？国外知名第一语言习得专家曾说，年龄越低，宝宝大脑的语言区域越接受能力越强，对各种语音的区分越敏感，宝宝模仿力越强，学习效果也就越好。

关于英语的启蒙，这篇文章我主要回答了妈妈关心的三个主要问题。纯干货，有点长，但我希望你能耐心看下去。

1、孩子是如何开口说话的，从中可以得到哪些思考。孩子开口晚还是早，有没有区别？

2、我们小时候的英语启蒙有哪些误区，你是怎么度过的，一起来反思一下。

3、英语启蒙到底应该怎么走，是不是比谁家孩子会的单词多？

当“花开有期”遇见宝宝一岁八个月还不讲话，“焦虑”来了。

当“静待花开”遇到“别人家孩子可以说流利英语，黄多多8岁可以写英文剧本了”，再也无法淡定了。

语言，是一项重要的能力，又是基本的技能，很多妈妈不能淡定是可以理解的，但成年人学习语言和儿童是有根本区别的，因此，如果按照我们的设想去教孩子学语言，只能是一个个的误区！今天，我们就从母语学习开始，谈英语启蒙。

一、母语是如何学习的？

1.母语学习是为了适应环境生存

每个孩子体内，都有一种神秘的本能，促使他们既渴望说话，又具有潜在的能力！这是神造的，我也不知道这种本能从何而来，但真的存在！

虽然有这种神秘的本能，但如果孩子放入狼群，人竟然学会的是狼嚎，而不是人类语言！这说明，这种本能其实不是学习某种特定的语言，而是为了适应环境的需求！因此，环境是激发孩子语言启蒙的重要因素！

2.在互动中识别人类语言而主动学习

放入狼圈，孩子就成为狼孩而学会狼嚎。可奇怪的是，你家也许也会养狗养猪养鸡，孩子竟然在这么多的不同杂音中，识别什么是人类的语言，而不是学会鸡叫！为什么？

因为主要是人类和孩子之间，进行了互动！而其他的声音并不能和孩子互动！

当孩子咿咿呀呀发出声音，你对孩子进行了回应，孩子无意识的行为，就会被鼓励，最后成为有意识的行为。

3.将场景和动作与语言建立联系

当互动激发了孩子对语言的捕捉，孩子就逐渐会明白，有一些场景和语言是有关联的！他们通过固有的本能，在大脑中将纷繁复杂的信息进行处理和分类。如果他们明白了什么是葡萄，那么在明白什么是苹果，什么是香蕉的时候，就变得更简单！哦，神奇的大脑！

4.经历漫长的吸收输入阶段

我们常常听人说“我家孩子什么都懂，只是不会说！”没错！这就说明，孩子都理解了，可是还不能用语言表达。这是因为，他还在输入阶段。

每个孩子在说话之前，你以为啥也没学会，但其实不然，孩子是在接收大量的信息，直到某天可以大量输出。

5.输出是爆炸式的

一旦那些“什么都懂，只是不会说的”孩子开口说了，意外惊喜就接二连三了，他们似乎好像憋了很久一样，在短短是几个月时间里，会说很多的话。你会常常很惊讶的喊出“我都没教过，他是怎么会说这句话的！”没错，孩子说话真的不是你教的！

6.素材是影响语言质量的重要因素

我们生活的环境和接触的人群都是有限的，为何要带孩子出去接触大自然，要旅行，要读绘本，就是突破环境的限制，让孩子尽可能接触到更多的语言素材。

7.最后语言变成了一种思维工具

当用母语进行思考的时候，思维就是顺利的，而用陌生语言进行思考的时候，思维就有些“跟不上”。

这就是母语学习的整个过程！

那么问题就来了：“我家孩子，我每天都陪他讲话，读绘本，也很唠叨的和他互动，可是孩子两岁了还是不会说话啊！我都急死了！”

问题出在哪里？

那是因为，孩子的差异主要在输入和输出时间的长短差异。有些孩子输入时间并没那么长，很早就开始说话，这一类宝宝往往从几个词开始。而有些孩子输入时间长，但是一旦输出，往往会比那些说话早的孩子，要“进步”更快，很快就能掌握整句表达。我把进步打引号是想告诉大家，其实，孩子一直在进步，只是，说话早的孩子输出更早，而后一种孩子，厚积而薄发。

说话的早晚，并不代表语言的能力！

我家哥哥和妹妹就是典型的例子，哥哥到两周岁，才勉强开口说话，妹妹不到一岁半就能说话了，可哥哥的两岁半和妹妹的两岁半，语言并无差异了。而且，从现在来看，哥哥的语言能力是很棒的，不论公众场合的演讲比赛，还是口头表达流畅度与逻辑性，都还不错。

二、从母语学习，反思80、90后一代的英语启蒙教育

1.错过语言敏感期才开始启蒙

从初中一年级开始上英语课，将语言学习等同其他学科，死记硬背，从单词、到词组，到语法和句子。我是在小学六年级第一次开始学英语，启蒙老师是我老爸，当我学完字母，开始学单词的时候，我爸爸指着comrade（同志）对我说，跟着我读！这个字为什么要这么读，怎样才能记住呢？难道就靠背？这么多单词，这么种组合？没有方法？！

我至今还记得当时的那种诧异，我父亲坚定地告诉我，没有方法，只能靠记！

这是一种怎样的挑战啊！我惊呆了！

2.以考试为基础，孤立的记单词

四六级重点是突破词汇，当年我没少搬着单词书在那啃啊啃啊，放眼望去，大学课堂里，专业课啃，非专业课啃，总之好像所有的课都在那啃单词。虽然，我可以主持英语角，可以参加英语演讲比赛，但考级只能险过。虽然很多人考试能得高分，可是基本很难和老外开口。一开口就很地道的Chinglish，老外也是边听边猜结合肢体动作和表情略知一二。

而从母语学习来看，孩子并不用刻意去记单词，而是在各种情景之下，重复反复的向大脑输入信息，并建立关联。

3.输入阶段的要求太高，或不给足够的输入时间

我们几乎在一开始做语言启蒙的时候，就要求读懂每个单词，并且默写，用小学一年级语文的方式去学英语。可是我们忽略了一个明显的事实，在小学一年级之前，孩子已经经历了长远的语言积累，有些读绘本多的孩子，在你不教的情况下已经学会了很多汉字。也就是说，只是不会写，读和意思都已经不难了。可是英语的学习完全不在一个档次上，却以同样的要求。

4.几乎没有太多输入的机会

一本英语书，一个卡带，几乎是我们那个时候学英语的全部了，更别说你有机会和老外对话。绘本和原声动画都统统没有接触过。我记得初二那年，在黄鹤楼偶遇老外，我鼓足了勇气上去搭讪，哈哈，那种互动和反馈绝对是学语言的动力！

输入机会少，输出机会更加有限，我想应该不少人都是在出国之后，才恍然大悟的发现，原来，我们那些年背的句型，人歪果仁虽然勉强能懂，但人家不是这么说的，每个情境下用到的句型都不相同，归根结底，没有环境啊！这是语言学习的硬伤！

5.像唱数一样唱单词，死记硬背

mini现在也能唱数，但是每次问，这里有几个，她都是大声的从一数到十，然后说：“嗯，有三个！”。不理解数理逻辑，唱数是没有任何意义的！

同理，学单词也是这样。这绝对是启蒙阶段，学不好英语的重要阻碍，我觉得我自己英语学习轻松，可能更多的是因为一开始我就寻找到了方法，每当我看到大多数同学张着大嘴仰面大呼“A-P-P-L-E apple！”的时候，我很难描述那种不解的感觉，因为我唱不出来，我只知道，根据发音，就能大概知道如何拼写，那么大声唱出来还怎么感受发音呢，这里面是有规律的！

只是那个时候，我还不能完全总结，直到我儿子学英文，在一个培训机构，从那里我才明白，那叫自然拼读法！英文叫phonics，意思就是根据单词就能读音，反之，知道读音也就能大概知道怎么拼写。

三、从母语学习，感悟英语启蒙教育

坦白讲，老二出生后，我才系统的研究和体会母语学习之路，然后再反思老大的英语启蒙教育，自认为走了很多弯路。老大上了一年级之后，我更是在不断的反思和总结。

1.英语启蒙越早越好，会不会造成母语混淆？

其实关于这一点，我有过担忧，当孩子在多语言环境会造成语言的混乱，而开口晚。现在对于这件事，我的观点是：

①开口晚是有可能的，因为孩子的输入时间会更长，但不要太过担忧，早晚真的体现不了语言能力的差异。

②因为有强势语言和第二语言，所以孩子在早期，既能通过语言敏感期同时消化多种语言的切换，又能在环境里找到强势语言为自己的母语，所以我并不认为多种语言环境会造成母语混乱，尤其国内的孩子，就根本没有必要有这种担忧了。③相信孩子的天分，上天赐予了孩子的力量，要给足够的时间和耐心！

2.没有语言环境怎么办？

一开始，决定语言能力主要是输入，而不是输出。那从哪里输入呢？就是我们说的母语中的语言素材，素材如果在现实中不够，就造啊！其实中文的语言环境脱离了旅行、电影和读书也是有限的！绘本、动画、歌曲……都是不错的环境！英语启蒙也就是如此，充足的输入，就能在今后某个阶段大量输出！

既然输入是重点，通过什么方式进行输入呢？

①磨耳朵有用吗：有些观点认为，孩子磨耳朵是没用的，因为孩子不懂，没有和情景建立联系，磨得再多又有何用？！期初，我也是认同这个观点的。但是现在，结合母语的学习，你会发现，磨耳朵的确有用，这就是环境中的频率，不要低估了孩子！或者说，低估了神的旨意！孩子能够识别语言频率，并以超出我们想象的能力在吸收！坚持一段时间你会发现，孩子的确不能听懂每个单词，但是磨了一段时间之后，孩子能用类似英语的频率开始自言自语。识别母语和英语的不同，并且再过一些时间，如果放慢速度去学习，孩子能更快的接受。

②选择什么磨耳朵呢？母语学习无非就是通过绘本，朗朗上口的儿歌，掌握韵律，在场景中多多唠叨……那么英语也应该如此吗，对！不要忘记，孩子一开始掌握的就是韵律，简单而朗朗上口的语言是孩子们特别喜欢的！但，最开始，孩子并不知道在唱啥，不要以为这就没有用了，那么英语的学习也是一样。从朗朗上口有韵律的儿歌就是最佳的启蒙教材。所以，不用担心孩子看原声动画看不懂有没有意义，非常有意义！当到达一定阶段，孩子就能爆发，输入足够了，才能爆发式的输出，母语不就是这么学的吗？

brown bear 就是非常有代表性的，韵律极强的英语启蒙绘本

两岁的mini小朋友拿着新买的吉他玩具，随口就哼唱（还在打嗝哈哈哈哈）

③不追求纯正发音，所以输入要不要纯正地道？关于这一点，一直是有争议的。有人认为输入需要纯正发音，有人认为不需要。带着口音的启蒙，确实会破坏正确的语感，韵律被打破，就会造成孩子的困扰和混乱感。

每个家庭里，父母的教育背景和自身条件都是不一样的，爸爸妈妈们可以从实际条件出发，不必过多纠结。如果发音还不错，可以选择自己教、多跟孩子交流，如果条件有限，不妨借助工具：

可以用音频一起共读，可以用点读笔，可以用原声动画、CD，还有很多免费的网站、APP，都可以借用！

3.不要再死记硬背了，给孩子一些规律和方法

从我自己学英语的体验来说，自然拼读法的确是非常好的一个思路。但在实际运用中，依然需要注意方法，因为一旦陷入为了记单词而学拼读法的泥潭，就和我们小时候的记单词并无太大差异。我认为自然拼读法，首先应该建立在足够的输入基础上。一开始学习的时候，不要抠单词，要重韵律和情节。所以，书应该从容易到难，分级阅读。

在加拿大一些国家，在英语启蒙阶段，光字母的学习就要一年多。那是因为他们学的不是认识几个字母就完了，还要把单词拆分为类似于中文的偏旁一样的东西，比如Bag，Bad，Bed，以B为偏旁。每一次掌握一类单词的发音，并且将这些简单的单词组成儿歌之类的读物。就好像，小白兔，白又白，两只耳朵竖起来，其中有很多都是ai这个音。这一类的儿歌就非常有利于孩子掌握规律。

目前国内也有很多出版社引入了类似理念的书，用自然拼读法的理念分级阅读，比如这本书，就重点介绍以字母B为开头的单词以及组成的句子，并且融入在绘本故事里。

4.阅读才是启蒙重点，而不是记单词

不要再用教孩子记单词去做语言启蒙了，结合母语学习一样，孤立的教孩子单词是没有用的，应该结合场景、情境和孩子互动，结合绘本让孩子扩大见识，通过旅行让孩子更多素材。如果你认为启蒙阶段重点在学会了多少词汇，那就大错特错了，一旦孩子爆发，是爆炸性的，绝对不是你今天教孩子学会了梨子苹果和香蕉。那么到底是怎么学会的呢？输入，还是大量的输入！

在很多西方国家，对于小学之前的阶段，重点就是培养阅读习惯，这是一辈子的积累，喜欢读书的孩子就不会太差，在阅读过程里学会的吸收、思考和输出转化，必定是支撑起一个人自主学习的能量机器！

所以对于英语的学习，我们应该学习先进科学的学习方法，目前在线外教英语课程是非常火热的，在这里也推荐一家比较好的在线英语培训机构，外教一对一在线授课的模式，可以让孩子随时随地学习英语，一年的费用只需6988元，单节课程才19.4元，家长们可以先领取免费的试听课程：

【https://www.acadsoc.com.cn/lps/children/children.htm】（少儿英语）

【https://www.acadsoc.com.cn/lps/fq.htm】（自选外教课程）

打开语言学习的大门，和母语学习都是一样，首先应该是大量的输入，培养阅读习惯，让孩子在阅读中寻找语感，寻找正确的频率和感受语言的魅力！才能真正将语言只是作为一种工具，而不是一门学科去学！毕竟我们学语言不是为了研究语言艺术，而是为了精确地表达我们的思考。

小编心语

其实英语学习，不应该是归类于知识学习，而是在顺气自然的环境下悄无声息进行的，孩子不应该有压力，而是在潜移默化之下就学会了。你以为孩子什么都没会，其实会在某天爆发式的突破，这不就是我们母语学习的过程吗？那么，英语的启蒙不也就应该如此吗？所以对于为什么英语启蒙越早越好我想大家应该理解了吧。