英语是一种国际通用语，不懂英语，在信息沟通方面会遭到很大的约束。一起研讨还标明，学外语会推进智力的开展。根据哈佛大学心理研究中心最新研究结果表明，会说两种语言的幼儿比仅会一种语言的幼儿，在大脑的灵活度和解决疑难问题的才能方面均有优势。
语言影响是推进大脑细胞成长开展的要素。孩童期是语言开展的关键期，在幼儿的童年期对孩童给予两种言语环境，能推进孩童大脑两半球之间的和谐，增强神经细胞的活跃程度。因而，孩童期的英语操练对幼儿是大有益处的。

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幼儿在6岁之前，模仿能力很强，特别是学习语言的能力，如果家长在这时能够正确引导幼儿学习英语，就会取得事半功倍的作用，并且能够培育幼儿对英语学习的爱好。
由于父母对英语认比较片面，通常也会走入以下几个误区：

误区一：学英语就是背单词。
由于家长对于过去的经验，认识只要让幼儿多背单词就能学好英语，这其实是错误的。掌握大量的英语单词并没有把英语学好，单词学习的在多，在实际对话中不会运用，也不会使用英语思维和表达，认识在多的单词也是没用的。如果天天让幼儿背单词，会让幼儿产生厌烦，抵触的情绪，最后可能失去学习兴趣。幼儿天生对故事感兴趣，如果家长能让他们在原汁原味、生动有趣的英语故事中浸泡，他们不仅可以自然吸收英语单词，还会觉得学习英语十分有趣，从此真正喜欢上英语并对英语产生兴趣。

误区二：学英语要从音标开始。
音标在小学课程中是必学的，很多家长都认为，要学习英语，首先要学音标，这是错误的概念。音标只能让小幼儿知道某个单词的读单，但并不能解决其他单词的读法，所以绝大多数人学会照着音标念，如果单词上不加单标，这个单词就不认识了。在母语为英语的国家，学校老师都不会教音标，但是一个美国的小学生照样认识上万个英语单词，其实靠的就是英语的拼读规律，如cake、make、take、wake等，只要熟练掌握了这些拼读规律，以后再见到类似的单词自然就能拼读出来，这就是英语教学中的自然拼读法。事实证明，这种方法是很有效的：第一，它非常符合英语单词的特点和规律；第二，采用这种方法学习单词，可以大大提高英语学习的效率，不仅学得快，而且不易忘记。

误区三：要学好英语必须大量做题。
要学习好英语就要每天做题吗？会做题的幼儿就一定学好了英语吗？这个问题值得反思。我们一直认为学会了英语就会做题，这是幼儿学习英语的又一大误区。大题做题是应试教育的一种表现，做题只是对英语语法的一种检测，对提高考试成绩会有一定帮助，但对真正学好英语帮助并不大。因为要真正学好一门语言，靠的是“积累”，没如果有积累，没有大量的语言输入，大量阅读和大量练习，是不可能形成语感，不可能真正学好一门语言。根据最新研究表明，我国学生在英语学科上所花费的学习时间占比是最高的，但收效果是最小的。究其原因，老师、家长、学生天天搞题海战术，在做题上花费大量时间，结果学到头来似乎除了考试其他什么也不会。每当遇见老外时，打个招呼还可以，自己肚子里明明装满了英语单词，却又不能组织语言表达自己的思想。

误区四：英语单词听写。
有大部份的老师和家长会让幼儿在听到中文时能把英语单词写出来，或者说少儿英语培训让幼儿写中文词，其实，这也是学习英语的一个误区。很多人就会很困惑，这样学习不是更好，更快吗？其实这种方式是在借助母语的语法来学英语，学到最后，只会用中文的语法把英语单词串连起来，结果只能说一些中国式英语。在英语中一个字或词是什么意思，取决于语境或上下文，脱离了语境或上下文，就没有具体的意思。比如，汉语里的“做”有很多个意思，在“做蛋糕”中是“制作”的意思，在“做买卖”中是“从事”的意思，在“做好事”中是“干”的意思。家长如果一味的让幼儿听写，那么“做”，是应该写make呢，还是do？如果幼儿写的是make，那应该算对还是错呢？事实证明，这种训练方法是不可取的。正确的训练方法应该是，老师或家长说英语，并让幼儿默写英语，这样才能锻炼幼儿的听力和记忆能力，而且还能加强幼儿的英语语感，可谓是一举多得。