北京青少儿英语早教有哪几大误区，是什么?

北京青少儿英语早教时，我们会发现他们刚开始接触到英语，会觉得新奇、有趣，因为这是一个看起来似乎很好玩、饶口的游戏。但是慢慢地，他们不知道从什么时候开始就不是那么感兴趣了，似乎还有点讨厌起来了。这是怎么回事呢？怎样才能避免这个情况发生呢?下面就带您了解培训市场青少儿英语早教的几大误区：

一．教材内容选择不恰当，目标过高

我国青少儿英语早教教育刚刚起步，很多方面还在摸索和探讨阶段，市场上也出现了一些良莠不齐、名目繁多的教材，个个抬着青少儿英语早教的名头，声称适合3~6 岁的学龄前青少儿，但经过仔细研究，不难发现其中有些鱼目混珠，根本就与青少儿的年龄特点不相符，例如，有的教材套用小学英语的课本内容，从ABCD入手，听、说、读、写并行，让青少儿不仅会认、会念、会听单词，还要会读会写。

而对于一个没有任何基础的英语初学者来说，首先要掌握的应该是让他先习惯听，然后逐步过渡到理解和说，最后读和写。而这些听说读写并行的要求，对于还处在青少儿园的孩子来说不是太难了吗？其实青少儿阶段的孩子发展能力有限，只要会听一些简单的句子，有用英语交流的欲望就行了，不必苛求孩子在读、写方面的能力。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”在孩子的英语启蒙期，惟有让孩子对英语产生兴趣，他们才会乐意学，乐意听、乐意说。

二．没有及时让孩子参加，专业的英语早教

现在，在网上学习英语的人数不仅越来越多，而且还效果很好，只要经过短期的培养，即可达到脱口而出的效果，青少儿英语早教推荐我这家，我在他们家学习的时候领取了英语免费试听课体验，分享给大家免费试试：

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三．教程难点过高、过多

在青少儿英语早教教育的实际操作中，有的教师死抄教本，一次活动中制定了过多过高的难点，要求青少儿要掌握几个单词、还要会说一个句子、还要求孩子发音准确……孩子看到这么多要学的东西，都往往会拣了芝麻丢西瓜，然后什么都不会。其实这违背了青少儿学英语的初衷——让孩子喜欢说、大声说，愉快地交流。反其道而行的做法只会让孩子丧失对英语的兴趣，甚至开始厌烦它。

四．教学形式呆板、单一

孩子对英语学习不感兴趣了，作为老师必须要反省一下自己的教学行为，有的老师从头到尾都只是使用一套英语单词卡，让孩子死记硬背这些单词，其实，只要肯多发掘玩法，仅仅是这些带有图片的单词卡只要制定一些简单的游戏规则，也能产生出让孩子感兴趣的效果来。

例如动物卡片可以是让孩子从小凳子底下找“失踪的小动物”，玩玩英语单词的“斗兽棋”，还有身体部位的卡片，可以用卡片指挥孩子触摸身体的各个部位。另外游戏法的规则最好一开始是简单易行、循序渐进的，教师可在孩子熟悉简单的规则以后，再逐步提出新的更高的要求，这样游戏的内容就会逐步丰富起来。不仅锻炼了青少儿的口语，还能增强青少儿的游戏能力呢。

五．教师自身素质的限制

有的家长会认为，青少儿英语早教还不简单吗？青少儿又不需要复杂的句型、语法，随便几个单词、问候语不就行了吗？其实不然，我们都知道这么一句话：“给学生一瓢水，老师先自己要有一桶水”，青少儿时期是孩子一生中最重要的启蒙时期。如果这个时候，老师给了孩子一些不正确的发音，错误的语法组合，那无疑是对孩子不可弥补的遗憾。

作为一名青少儿英语早教老师，不仅要提高自身在青少儿教学方面的素质，也不可忽视了自身的英语素质。现在有很多青少儿英语早教教育专家提倡：要进行青少儿英语早教教育，必须提倡“直接教学法”，所谓直接法是用外语本身进行会谈、交谈而不用母语翻译。

当一个单词或句子出现时，不要把单词或句子用中文口语翻译，而是把单词或句子的读音与它所表示的事物或意义同时呈现给青少儿。依照青少儿学习母语自然认知逐渐习惯的原则，逐步养成青少儿用英语思维的好习惯，缩短青少儿的思维时间。

六．把青少儿英语早教作为一门独立的课程

有的青少儿老师错误地把英语教学归纳为一门类似语言的课程，从课的目标制定到实施过程，统统套用语言课的模式，孩子们坐在小椅子上开始听老师一个一个地纠正发音、念读句子，英语活动一结束，孩子们就全忘光了。其实英语教学不应独立起来，应贯穿到实际的生活中，让青少儿接触和学习，日常的、实际生活需要的用语，其实都能很简单的在课堂示范、引导中教授给孩子。

七．过分急于求成

在实际的教学过程中，有的老师急于看到教学成果，经常要在一节课中让孩子反馈学到的东西。其实有经验的教师不难发现，如果在第二次活动之前再要求孩子反馈，往往“二次反馈”的效果要比一次反馈的效果好，而且这也符合青少儿的遗忘曲线规律。因此，作为教师可以充分利用“二次反馈”的效应，不要强求青少儿的第一次反馈。

另外，北京青少儿英语早教时会加入孩子喜爱的形式：例如，一次有趣的旅行，让孩子复习交通工具、气候、地点等单词，让孩子在虚拟的游戏情景中唤起他们的记忆，自然、生动、形象，得到的效果也会让老师和家长意想不到。