少儿英语测试评价要怎么做，有哪些方式
测试评价在每一种教与学的过程中都是一个重要的组成部分。一方面，“考试是指挥棒”的说法不可取，不应该让教学围绕考试进行；另一方面，语言测试评价通常与语言教学密切相关，对教学有反馈作用。设计得当的语言测试评价，既能帮助学生了解课程重点以及自己的学习进展，进而帮助他们掌握语言，又能给学生以成就感，进而激发他们的学习兴趣；同时，好的测试评价还能帮助教师了解自己的教学效果，对教学进行反思，改进教学。那么少儿英语测试评价要怎么做，有哪些方式？
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不过，实际教学中，我们却可以看到，传统的语言测试评价体系以考试（尤其是笔试）为唯一手段，不关心每个学生程度、兴趣、学习风格的多样性，简单地对不同学生的成绩进行比较、排队。对分数的过分看重，对评价的选拔与淘汰作用的过分强调，使得教师为考而教，学生为考而学。其结果是，教师的课程内容受到局限，学生的自主学习能力不但得不到发展，反而受到压抑。正是有鉴于此，新的英语课程标准提出了与传统少儿英语测试评价大相径庭的评价理念：
1、评价目标由学科知识体系转向学生的综合语言能力；
2、教学与评价应在共同的教学目标下协调一致、互相促进；
3、评价手段由单一的考试扩充到包括对学生阶段成绩和发展状态的评价，在终结性评价以外引入形成性评价。
对学生的评价，从评价与教学活动的关系来看，可以分成形成性评价和终结性评价。形成性评价是在教学活动的进展当中进行，而终结性评价往往是在一段学习结束后进行。两种评价提供的信息有很大区别。
在一学期或一年的学习过程中，教师可以插进很多测试评价的机会，对学生的学习情况进行评估，然后利用获得的信息对教学进行有益的改进。这种在教学过程中为教师与学生提供反馈的测试评价就是形成性评价。如果形成性评价使用得当，而且对形成性评价的管理是以承认学生中存在“未开发的潜力”为前提，那么这种评价可以显著提高教师的教学和学生的学习收获，对原来学习有困难的学生帮助尤为明显。
这种评价是在提高学生总体水平的同时缩小成绩好的学生和成绩差的学生之间的差距。形成性评价可以指导将来的课程计划，开发学生的自主学习能力，鼓励学生在现有水平的基础上取得进步。
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