孩子英语启蒙你都做对了吗？说说少儿英语启蒙怎么教！

现在很多家长都已经意识到让孩子学好英语的重要性，紧跟着很多家长都开始为孩子的英语启蒙而烦恼，有的家长想自己教，但又不知道从哪些方面考开始教，也有的家长打算给孩子报班学习，但是即使是报班，家长们仍需要在家做好辅导以及引导工作的。那么少儿英语启蒙究竟怎么做好呢？本文就详细给大家讲讲，文章篇幅较长，希望家长们耐心看完。

少儿英语启蒙——关于阅读

阅读，是很多家长都比较关心的一个问题。因为我们本次夏令营是针对孩子的英文绘本阅读的，所以很多家长都有一个问题就是“我在给孩子读英语之前，是不是要给他先翻译一遍”，这个我的建议是：不要。这个建议不仅仅是针对孩子，如果有家长有学英语这方面的需求，也建议你不要。为什么会有这个建议呢？就是我们必须要搞清楚一点：学英语就是在学英语，学英语不是搞翻译。

少儿英语启蒙怎么教？举个例子，我曾经碰到过这样的情况：有一次去给一些基层的老师做英语培训的时候。有一个小游戏环节，让每个人在自己的英文名字（没有的现场取一个）前面，以自己英文名字的首字母为开头，找一个形容词来形容自己，举个例子，比如说我叫Maggie，我找了个修饰词叫modest，那么我的全称就是Modest Maggie。接下来，每个人把别人的英文名字跟他前面的修饰词一起记下来，看你在规定的时间内能记多少。然后话刚说完，我就发现了一个问题：有一个老师，她的反应是这样的，就是我刚举完Modest Maggie的例子，她的即刻反应是：谦虚的Maggie。然后在接下来的过程当中，当别的老师说的是什么Polite Peter，Powerful Paul，Graceful Grace，Rich Rebecca等等这样的词汇的时候，她的记忆方式是,有礼貌的Peter，强壮有力的Paul，富有的Rebecca，等等。看到之后我就问她，我说：“Well，现在不要停顿，马上告诉我，我叫什么？”然后她考虑了一秒钟，说：“Modest Maggie”。其实从她考虑的那一秒钟，以及她的神情，你是可以非常明确的判断出来她在脑海当中进行了一个怎样的过程。也就是说，她先是在脑海当中提取出来一个信息，她提取的是什么信息呢？是“谦虚的Maggie”，然后再把“谦虚的”在大脑里翻译成了英语，她的大脑进行了一个这样的过程。这个方法是极其不可取的。就是说，我们左右要在脑海当中储存一些信息，那我们为什么要先把英语翻译成汉语再储存在脑海当中，然后在输出的时候再翻译成英语呢？更何况你翻译的还是你本来已经知道（也就是说压根不用翻译）的词汇。那么这个过程其实就是绕了一个远路。成人不需要这个过程，小孩子更不需要这个过程。

这时候可能会有家长有疑问说“不翻译一遍，连我自己都不理解，孩子能理解吗？”

这个问题分两步回答：第一，小孩子读书，“理解”真的有那么重要吗？第二，你所谓的他“不理解”，有可能只是你认为他不理解而已。

先来解释一下第一步，就是说，小孩子读书，“理解”并不是那么重要。请不要觉得这条建议是无稽之谈。事实上，回想一下我们小时候读中文书的时候是一个怎么样的过程？我们最开始难道不就是看图，看色彩，看热闹，几个小人儿小动物连系起来，然后自己看图说故事吗？这个时候我们又有什么理解可言呢？那么为什么到了英文绘本这里，我们一定要要求他理解呢？这个时候，就算你把所有的故事先用汉语说一遍，然后再教他读英语，那么，说实话，其实这个过程可能只是你自己在自嗨（请注意这里说的“自嗨”这个词，好多家长名义上是在教孩子学英语，但很多时候只是在满足自己的欲望而已）。如果你先把所有故事用汉语说一遍，那么孩子的脑海当中，他先用汉语理解了这个故事，也就是说他学的还是汉语，至于你后面教他读英语的过程，在他那里，不过是把他已经理解了的汉语意思再翻译成英语罢了。那么我们回到最初的问题，就是说，小孩子读书，如果他不理解，会怎么样呢？会不会就失去了阅读的兴趣啊，将来不热爱阅读啊之类的。然而事实上，也不一定。

辜鸿铭著《张文襄幕府纪闻》有题为“不解”一则云：

昔年陈立秋侍郎兰彬，出使美国，有随员徐某，夙不解西文。一日，持西报展览颇入神。

使馆译员见之，讶然曰：“君何时谙识西文乎？”

徐曰：“我固不谙。”

译员曰：“君既不谙西文，阅此奚为？”

徐答曰：“余以为阅西文固不解，阅诸君之翻译文亦不解。同一不解，固不如阅西文之为愈也。”

这个小故事后来一直被人们引用来嘲讽一些译文不达标的译员。但后来再仔细多读几遍之后，却发现它其实表达的好像也不是那么个意思，或者说不仅仅是表达那么个意思。它其实也是想告诉人们：语言能够带给人们的信息壁垒，可能并不像我们想象的那么大。所以就是说，我们让小孩子读英文绘本的时候，就不要强求“让他理解”这个事儿了，他爱模仿了就模仿几句，叫几声闹几声，他不想就算了，我们也不要强行要求他这样做，就让他看个热闹，也许后来会达到让人意想不到的效果。

再来解释第二步。网上不是有一个网络流行语说“有一种冷，叫做你妈觉得你冷”，那么这个道理放在这里其实也是相通的。就是说，我们很多时候觉得小孩子可能读不懂，但实际上有可能是我们的错觉。事实上，小孩子在看很多书的时候，他其实是能看懂的，但是他没有办法表达出来，所以我们就误以为他不懂，然后我们就一遍又一遍的解释给他听，结果解释到最后他反倒不懂了……这个道理，就好像你把一个原本会写的字写了100遍之后，你发现你不认识它了，就是这样的。

什么时候可以翻译？

那么，说到这里，有家长可能就会问：“那读英文绘本的时候，是不是完全不能翻译呢”？也不是。什么时候该翻译？就是说，你让他自己先做尝试，并且经过你的观察，某些地方他确实不会，那么这个时候你该怎么给他解释呢？你能用一些实物，图片，动作等等来代替的时候，你就用这些所指来代替（“所指”是一个词汇学术语），也就是说你在孩子脑海当中建立的概念要尽量做到elephant=，而不是elephant=大象=。当你用尽一切方法还不行的时候，再用汉语翻译。换句话说，不是绝对不能翻译，而是你不要一上来就翻译。孔子说，不愤不启，不悱不发就是这个道理。

少儿英语启蒙——关于语音

关于语音，我们首先要认识到一点就是：语音，它并不是一种单独的技能。

大家经常能看到一些口语速成班儿，打出的广告语说，一口地道漂亮的发音让你走上人生巅峰云云，我们也不说这是什么噱头之类的，实事求是地说，他们的这种广告语至少是对英语（语言）的认知不准确。也许你曾经看到过这样的营销手段：有两段视频（或音频），一段有着非常流畅的行云流水一般的发音，让人听了觉得心旷神怡；另一段儿说的磕磕巴巴怎么听怎么尴尬。然后后面再跟一堆很华丽的广告语，告诉你：看，发音好多重要！多有国际范儿！发音不好，连说英语都带着一股子泥土味儿，云云。但事实上，你听起来很尴尬的那一段儿口语，它真的只是因为语音问题吗？往往不是的。

什么叫做“口语好”？

为什么要强调“语音不是一种单独的技能”这一点呢？很多大家长都有一个担心，就是：哎呀我口语不好，不敢教孩子啊，就怕把孩子带到沟里去，之类的。但事实上，总有人说自己口语不好，那什么又叫做口语好呢？很多人对这个问题的界定其实是很模糊的。是发音地道、漂亮叫做口语好吗，还是说谈话内容丰富，叫做口语好？或者换一种问法，在这二者都兼顾的情况下，哪一个更重要？如果大家都认为一口地道漂亮的发音才是门面的话，那么我见过太多这样的人，他在跟老外聊天的时候，前几分钟那个口语好的呀，让你都误以为他是什么ABC了，然而在过了几分钟之后，你明显能感觉到他没话说了。也就是说他能说的都是一些什么话，比如How are you doing?A nice day,is it?Hey!bro,What’up man之类的，然后顶多再说一些从新闻上学来的球赛等等，没有更多了。那么这种情况算口语好吗？还有另一种情况就是：比如我们有很多大学教授，尤其是那些德高望重的老教授，他们说英语其实是有着非常重的地方口音的，但是他们可以滔滔不绝的跟你说一天英语都不带停歇的。那这种情况怎么算，你说他口语不好吗？好吧，如果我说的一些大学教授，大家觉得这些形象有点儿模糊的话，那我换个人，马云。他做了那么多的国际演讲，参加了那么多的国际论坛峰会，他有没有口音？那简直太有了！但这并不影响他的演讲在国际上传播。

所以，也就是说教孩子英语这件事，你不要去纠结自己的语音好不好，让孩子学英语，最重要的是要先培养他的概念量（请注意这里说的是概念量，不是词汇量）。你首先要培养他的这种能力，只要他的这种能力上去了，那么他的口语以后也自然不会差。包括你没有抓的语音这一块儿，说不定他都能自己纠正过来。

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像native speaker一样说英语并不是我们的追求。

可能这一点有一点难理解，就是有人会觉得，我学了这么多年英语，最终的目的难道不就是为了像native speaker一样自由漂亮的说英语吗，你居然跟我说这不是我们的追求？！但事实上它是这么一个道理：我们现在很多人学英语的时候，过分的把精力集中到了发音上，尤其是一些培训班的辅导老师（线上线下），为了力求让自己的语音尽善尽美，每天对着镜子把同一句话反复练100遍，各种腔调，比如How are you doing?(↑);How are you doing?(↓);How͜are you doing?之类的（我是真的见过有人这样练）。他们的套路就是把最常见的那几句话练得像native speaker一样。然而过了这些话之后，他们其实说不出来什么的，这一点姑且忽略（毕竟有些家长只是找他们来教孩子ABC的，也不需要他们有多丰富的英语知识（微笑脸），关键是，过了这几句话之后，你会发现他们的口音其实并没有你认为的那么好。因为他们觉得只要练几句门面就好了，反正出去能唬人，这就够了。说这一点就是要提醒有些家长，在给孩子报班儿的时候，要注意区分。一个人语音好，不代表他英语一定好；相应的，一个人语音不好，也不意味着他英语一定不好。

发音地道就叫国际化了？这是一个很大的误区。

如果大家还是觉得“不要一味追求像native speaker一样说英语”这个理论有点难理解的话，那么我们简化一下。还是举个栗子（调皮脸），美国是地道的英语国家吧，那么，美国是不是遍地都是那种发音很漂亮、很本土的speaker呢？事实上并不是。不知道大家有没有关注，因为最近毕业季嘛，各个大学的校长都在做毕业演讲，我碰巧看到了一个麻省理工大学校长做的那个演讲，那个委内瑞拉裔的老头儿他其实是有非常重的口音的（感兴趣的朋友可以搜一下Speech by MIT President L.Rafael Reif at MIT Commencement），但是so what，还不是有好多人去下载模仿他的演讲，模仿他的发音，背他的演讲稿。那个叫L.Rafael Reif的麻省理工的校长是不是因为口音的问题，就不国际化了，就被精英阶层拒之门外了？然而事实大家也看到了。

可能有一个现象大家不知道，实际上外国友人更喜欢你说一点儿带口音的英语。毕竟他们也有“跨文化交际”的需求。更何况，所谓的国际化，它不单纯的是指外语好，也不仅仅是指你能跟老外顺畅的交流，这些都太表面化了，国际化的最终目的是你要用别人听得懂的语言和逻辑讲自己的故事，有一个词叫做narrative，说的就是这个意思，大家可以了解一下。

总结：关于“孩子英语启蒙你都做对了吗？说说少儿英语启蒙怎么教！”的内容我码了这么长的一篇文章，虽然看着内容挺多的，其实总结起来家长们需要做到三点，其一多给孩子耐心，其二，多鼓励孩子，其三，给孩子选个辅导课程。