初中英语口语教学课堂设计要怎么做，具体有哪些方法？

在初中英语口语教学中，由于受应试教育的影响，不少师生侧重英语笔试成绩，而忽略了英语口语，这制约了学生英语综合运用能力的发展。因此，在新课标下，教师应重视口语教学，为学生提供更多的自我展示与自我表达的机会，让学生愿意开口说英语。那么初中英语口语教学课堂设计要怎么做，具体有哪些方法？

初中英语口语教学课堂设计要怎么做？首先要利用新颖的导入方法，激发学生的学习兴趣。其次开展多样活动，凸显学生主体。然后优化教材，定位角色。在实际的英语口语教学活动中，应遵循语言学习规律，选用“以人为本、贴近时代”的口语教学素材，可以和学生谈与大学生生活密切相关的话题。顺便分享一个免费领取，价值155元的纯外教试听课，外教发音超标准，一对一的教学模式，上课互动很多，有多个课程体系，还提供个性化定制教学服务，提升英语水平，效果扛扛滴，不信，可以来免费试听：

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在当前的英语教学中，主要是大班教学，容易出现两极分化现象。因此，教师可以通过小组活动为学生提供更多的语言运用机会，以培养学生的自学意识。以下分享几个初中英语口语教学课堂设计方式：

第一、构建活动小组，提供英语口语自学机会。口语教学具有很强的实践性，在大班教学中，通过构建活动小组有利于进行实践活动。当合理建立小组后，可进行多种小组活动或组际竞赛。背诵、朗读、课堂答题；课内外听说练习、课文与句型演练、小测验、听写等活动均可以以小组为单位开展。比如，学习新课时，教师可以先让学生预习文章，让小组收集与文章有关的资料，而在文章整体理解和课文分段讲述之后，教师可以让学生紧扣文章内容通过多样化的方式展开提高练习。通过这一方法，为每位同学提供更多的口语训练机会，让学生在相互帮助中提高口语能力，真正落实听说训练。

第二、选择性的辅导，提升英语口语自学的效率。在学生自学过程中，教师需适时辅导。如在课堂教学中，教师重点辅导口语能力低的小组，帮助学生解决语用与发音错误问题，引导他们归纳与解决共性错误，分析与总结小组任务，为他们提供再次的训练机会。当然，在这一过程中，教师更应该关注的是学生所表达的看法、英语语言的应用、为完成任务而展开的交流活动，而并非一味地纠正错误，否则，容易使学生产生挫折感。

第三、设置学习情境，营造口语表达氛围。语言往往伴随着情境而展现，而且初中生往往爱表现，好动，好玩。因此，在口语教学过程中，教师要充分利用学生的这一特点，创设更多表演等自我展示的情境。在学习过程中，只要是可以展示的语言情境，教师就可以指导学生表演，使学生增强知识体验，获得语言锻炼机会。如在学习Unit　3　What　were　you　doing　when　the　UFO　arrived？　后，教师可以让学生以小组为单位，根据文章内容展开角色扮演，或自主设计情境进行表演竞赛，通过小组竞争，营造出活跃的口语表达氛围，调动学生课堂参与性，使其学会自主学习，学会运用所学语言开口交际，从而提高口语能力。

第四、联系生活话题，提高学生口语自学能力。口语教学的目的是让学生学会运用语言知识进行交流。所以，在口语教学中，教师不但要加强学生的课内口语训练，还需注重课外口语交际，强化学生的语言输入与输出，以培养学生的自学能力与口语能力。