纠正英语口语语音和升降调

绝大多数国人学习英语比较注重语言的运用，但是会忽略掉英语自身作为语言也会有其独特的语音和升降调，这使得本土的除了发音更地道之外，本土英语人士讲英语富有韵律感，节奏又快又慢，听起来有时候有起承转合，因此如何提高口语，帮助学生掌握朗读技巧，读一口标准、流利、洋气、英语，会学生正确标注声调符号会大有裨益。

   我就有很严重的口音问题，语音语调全是乱的，后来同事推荐我来这家学习，外教把我所有语调都纠正过来了，现在说话像个小外国佬。推荐大家试听他们家的课：http://www.acadsoc.com.cn/lps/lp4.htm?search=350982

朗读——Read loudly and clearly,就是通过重音、节奏、语调等语音手段把语言材料中的思想感情表达出来。下面介绍一些利于纠正语音语调的知识：

一、区分单音节单、多音节单词

（1）对于单音节单词的正确拼读，我们可以用'轻重缓急'四个字来概括。轻重缓急意思是单词中的辅音音素我们要读得轻而快，单词中的元音音素我们在读得重而慢，甚至，当两个或多个辅音连缀在一起时，前面的辅音只作发音动作，而没有实际发出声音。免费的英语外教课程，纠正英语发音和语调：http://www.acadsoc.com.cn/lps/common/lp-tutor.htm?search=403399

单音节单词：please [pli:z] spell [spel] clock [klɔk] grade [greid] seven ['sevn] desk [desk] friend [frend] class [kla:s] 等等

（2）多音节单词的正确拼读首先要突出重读音节，重读音节要读得重而缓，有次重读音节的要突出次重读音节。

多音节单词：number ['nʌmbə] minus['mainəs] hello [hə'ləu] English['iŋgliʃ]sharpener['ʃɑ:pənə] computer[kəm'pju:tə] America[ə'merikən] grandmother['grænd,mʌðə] 等等

（3）多音节派生词

派生词是通过添加词缀构成的词，词缀分为前缀与后缀。英语前缀一般不重读，即使重读也多为次重音，所以前缀一般只增加单词的音节数，不直接影响重读音节。后缀是影响单词重音转移的主要因素，根据后缀对单词重读音节的影响。

只增加单词音节数，不直接转移重读音节的后缀有：-an, -al, -(a)ble , -age , -dom ,-er , -ent , -ful , -hood, -ive , -less , -ment , -ness , -ous , -ship , -ist , -ism , -ing ,-ly , ment , -or , -ty , -y 等。

把重音转移到后缀前一个音节的后缀有：-ic , -ion , -ial , -ian , -logy , 等。

realistic , humanistic , enthusiastic , economic , invitation , communication , relaxation , presentation , editorial , differential , influential , musician , Canadian , biology , technology 等。

把重音转移到后缀上的后缀有：-ee, eer , -ese , -aire ,-ic , -ion , -ian ,-oon , -fy等。在后缀-ment 后面若还有音节，则重音落在ment之上。

referee , absentee , employee , interviewee , engineer , pioneer , domineer , Chinese , Japanese , clarify , satisfy , balloon , cartoon，millionaire , questionnaire等。

二、句式结构中读法区分

1. 语调——升调 “↗” 降调 “↘”

在说话或朗读时声调的抑扬叫做语调。英语的基本语调分为“降调”和“升调”两种， 主要表现为句末尾调的升和降，用语调符号↗表示升调，↘表示降调。

2. 意群与节奏——“/”

在长句子中能表示最短的完整意思的一小节称为一个意群。人们在说话和朗读时，为了使意思表达更清楚，往往在意群之间稍微停顿。

3. 连读——“︶”

在同一个意群中，前后相连的两个单词之间，前一个单词的词尾和后一个单词的词首有时可连接起来读，这种现象称为连读。如：

an orange      Look at it

︶ ︶ ︶

4. 不完全爆破——“/ /”

在单词或语句中，遇有 /p/, /b/, /t/, /d/, /k/, /g/之中任何一个爆破音而其后紧跟着一个爆破音时，前者只按发音部位做出发音状，但不发生爆破，稍停既发出后一个爆破音，这种现象称为不完全爆破。如：

a do(c)tor             an ol(d) cat

音节：音节是读音的基本单位。元音是音节的主体，元音和它前面的辅音构成不间断音，在朗读时不能间断。任何单词的读音，都是分解为一个个音节朗读。音节分成重读音节、次重读音节和轻读音节。

1）、重读音节：按重读音节的读音规则读音，重读的音节。

2）、次重读音节：按重读音节的读音规则读音，但不重读的音节。

3）、轻读音节：按轻读音节的读音规则读音，不重读的音节。

音节是否重读是影响音节中元音字母读音的重要因素之一，单词的重读音节会影响单词的词性或意思。单音节单词都是重读音节，无须用重读符号来标注。多音节单词的重读音节可能落在任何一个音节上，我们在遇到新单词，对其重读音节没有把握时，最可靠的办法是查字典，字典上都会分别用符号（‵）和（、）来标注重读音节和次重读音节。影响音节的是否重读的因素有：音节数的多寡，单词词性及其构词方式等，音节的重读也有以下一般规律。