如何保持英语学习激情？英语学习激情褪去又有哪些原因？

对大学一年级学生和大学二年级学生(我们称之为老生)学习英语的状态进行抽样对比问卷调查。在问卷调查中，在“是否愿意上英语课” 的选项中，新生回答愿意上英语课的占90%以上，老生则约为64%}在“是否愿意回答教师提出的问题”的选项中，新生回答愿意的占60%以上，老生则仅占约30%;在“能否独立完成教师布置的作业”选项中，新生有97%回答“能”，老生则仅有约40%;在“是否进行晨读和必要的英语练习”的选项中，新生有约20%回答“能够进行晨读”，老生则仅为约5%。从以上抽样对比调查中我们不难看出，大学新生入学学习热情高涨，而在一年之后，这种学习英语的热情就大为减退。因此，保持新生英语学习激情，在我们日常的英语教学当中是很重要的。这里我推荐一个在线真人外教一对一的网站给大家——阿卡索外教网来辅助学习，它一节课15元，外教很不错，有欧美和菲律宾的，可以随意选择，上课体验很好，时间地点都可以自己安排，比较灵活方便，感兴趣的，可以去体验下他们的英语免费试听课:

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2、学生英语学习激情减退的因素

　　(1)学生因素。刚刚结束军训的新生，安静地坐到教室里上课的时候，总会或多或少地觉得缺少了军训时的激情。调查中得知，新生中入学英语成绩在班级前l/3的学生有80%的学生想证明一下自己的英语学习实力，想在英语学业上有所成就，因此都想学好这门课。而有一大部分同学由于底子薄、基础差等原因，学习英语的激情渐渐消退，甚至有的随着时间的迁移其激情逐渐消失。

　　(2)教师因素。教师是课堂教学的主角之一，起着重要的主导作用。以往，枯燥的课堂气氛，单一的教学形式，唱独角戏的教师会影响学生激情的保持。

　　(3)环境因素。班级的学风与学习激情的保持密不可分，一个班级学习气氛浓，大家互相比着学单词、背课文、练H语，学习热情就高，成绩就好。如果班级里的同学都相互攀吃、喝、玩等，就谈不上学习激情了。

　　3、如何使新生保持英语学习激情

　　(1)激发学生学习兴趣。

　　为了使课堂教学效果更好，可以采取一些能使学生产生兴趣的课文导入形式，来激发学生的学习兴趣。例如：角色扮演导入法、竞赛导入法、游戏导入法、名言佳句导人法、音乐导入法、图片导入法、演讲导入法、辩论导人法、视听导入法、故事导入法、联想导入法、情景剧导入法等。玩转这些，需要教师平时细心的观察、思考和认真的备课。例如，《全新版大学英语第一册》第四单元Section A课文The Trashman。这篇课文的导入我们就可以采用把班级学生分成两个小组，每个小组用一个词、词组或者句子来描述这种工作和做这个工作的人们。这样既增强了学生的想象能力，又加大了学生的词汇量。两组进行比赛，学生的团队精神和参与课堂的热情也增强了，调动了学生挑战的积极性，使学生对所学产生了兴趣。

　　(2)改革课堂教学模式。

　　小课堂，大舞台，一堂振奋人心、形式多样的课可以激发学生的学习兴趣。一篇英语课文或单词的学习，如果一味地让学生翻译，或者是教师不断地灌输、翻译，学生自然是瞌睡一片。所以课堂教学的形式不能单一化，我们可以集翻译、讨论、表演、竞赛于课堂一体。例如：Ⅸ全新版大学英语第一册》第二单元课文多对话，且贴近学生生活，我们可以以学生表演几个场景的方式，轻松的完成教学任务。一个有趣的英文笑话，可以缓解课堂尴尬、枯燥的气氛：一个贴近大学新生的学生成长经历，可以使学生们知道语言的学习不是负担、而是传达感情、传授经验的工具;一首唱的好听不好听的英文歌，可以把课堂气氛搞得轻松，增强了老师的魅力，激发了学生的激情。

　　(3)心理干扰使教师的一举一动一思影响着学生。

　　①情绪像病毒是可以植入和感染的。病毒、细菌会传染疾病早已众所周知，然而情绪与病毒和细菌一样具有传染性。美国洛杉矶大学医学院的心理学家加利·斯梅尔经长期研究发现，原来心情舒畅、开朗的人，若同一个整天愁眉苦脸、抑郁难解的人相处，不久也会变得情绪沮丧起来，一个人的敏感性和同情心越强，越容易感染上坏情绪，这种传染过程是在不知不觉中完成的。美国密西根大学心理学教授詹姆斯.科因的研究证明，只要20分钟，一个人就可以受到他人低落情绪的传染。在社会交往中个人情感对其他人情绪有着非常大的传染作用。所以教师每天上课的情绪，也潜移默化地对学生学习的兴趣激情产生影响。教师的教学热情在创建宽松的英语学习环境中起到了主导的作用。而教师在课堂内外又接收着许多有形和无形的压力，这些压力来自干学生调皮捣蛋影响老师情绪;来自于老师家中惦记的孩子;来自于职业选择和学生选择，来自于自身的身体素质;来自于知识更新速度的加快等等。在这些重重压力之下，老师仍然能够持续的坚持上好每一节课、每一个教学环节(枯燥的和活泼的)都能热情饱满，充满激情就很难了。然而一个整天上课表情严肃，愁眉苦脸的死板的老师，会是学生产生压抑，紧张，恐惧，厌倦的情绪。一个开朗，宽容，爱笑，的老师则会使学生喜欢这个老师，使他们身心完全放松的状态下接收所学知识。因此，对教师的情绪提出了很高的要求。教师要保持热情，上课要有激情，需课前进教室门之前整理心情，调整情绪。以一个良好的精神面貌面对一群可爱的渴求知识的学生。面部表情是人内心世界的真实反映，它可以表达出生气、愉快、悲哀等情绪。微笑是富感染力的表情。在课堂上，教师的微笑就像一缕阳光，带给学生温暖.从中学生可以读到教师支持和鼓励，继而以饱满的热情对待学习任务。

　　②用宽容和赞美给学生打造成长成熟的机会。如果教师和学生对立，学生则自然没有心思去学习这门课程，更谈不上什么激情了。学生就是学生，处在学习、改正、改变的阶段，可塑性很强，在步入社会之前他们有时间去成长。对学生的宽容可以有效的保留学生的学习热情。在整个大学阶段，学生有四年的成长时间，应该给他们自我反省的机会，给他们成熟的机会，教师的宽容，可能会唤起学生心底的学习激情。

　　“皮格玛利翁效应” 留给我们这样一个启示：赞美、信任和期待具有一种能量，它能改变人的行为。当一个人获得另一个人的信任、赞美时，他便感觉获得了社会支持，从而增强了自我价值，变得自信、自尊，获得一种积极向上的动力，并尽力达到对方的期待，以避免对方失望，从而维持这种社会支持的连续性。“皮格马利翁效应”也可以被我们延伸为：说学生行，他就行，说他不行，他就不行，那我们为什么不多说一些“You can do”、“Great job”之类的话呢?所以赞美可以增加学生学习的动力。